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任務驅動合作學習《精益求精做小報》教學設計與實踐

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任務驅動合作學習《精益求精做小報》教學設計與實踐

作者:葛楊翔

來源:《課程教育研究》2018年第23期

【摘要】這是一堂圖文混排的課,以任務驅動式、合作學習開展教學活動,圍繞“制作電子小報”任務把教學過程分解為四個任務。教師指導學生通過小組合作,相互討論自主解決問題,完成四個基本任務。學生通過協作完成任務的同時,也完成了需要達到的學習目標。

【關鍵詞】任務驅動合作學習電子小報

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)23-0138-01

一、任務驅動教學方案

所謂“任務驅動教學法”就是將本課的教學目標、教學重難點,逐條的分解到各塊教學任務中去。學生通過完成教師提出的一系列教學任務,進而完成了本課的教學目標。運用任務驅動教學法時,教學目標和重難點對于不同層次的學生要求有所不同,因此在設計任務時應該有所區別。對于不同學生,任務的設置要具有“差異性”,電子板報作品的評價標準有所不同,要體現分層教學的理念,以下表1.1是電子板報制作的評價標準。

二、教學過程

1.導入新課

師:同學們以前都做過手抄報,今天老師向同學們展示幾個電子小報,我們一起來欣賞好嗎?

先請同學們欣賞幾個優秀作品,課件出示:優秀作品(范例)。

師:這樣的電子小報好不好?你們能制作出這樣的甚至更好的作品嗎?

2.提出任務

師:打開素材文件夾,選好你要的文字和圖片。請同學們在此基礎上重新設計電子小報《舌尖上的寧海》,內容要體現寧海特色美食這一主題,能激起游客的食欲和來寧海游玩的動力。老師對同學們進行分組,請各小組充分發揮各自優勢、集思廣益,提出符合本組實際的制作方案。若老師給定的資料不充分,可以自己上網收集所需要的素材。

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